Dezvoltarea cognitivă a unui copil de vârstă preșcolară

Timpul cel mai de neuitat și cognitiv este copilăria. Timp de căutări, studii, întrebări, experimente. Toți cei care s-au confruntat cu mici copii curioși știu că este timpul pentru "pochemuchk": copii fermecători, căutând cu nerăbdare răspunsuri la întrebările care îi chinuiesc. Un mic copil explorator al naturii înconjurătoare a naturii. El învață această lume cu ajutorul senzațiilor, acțiunilor, experiențelor personale, prin experiența sa, deși mică, dar de viață.

Astăzi, dezvoltarea abilităților cognitive ale copiilor preșcolari este o problemă arzătoare a lumii moderne. O etapă importantă este dezvoltarea gândirii, atenției, discursului copilului, trezirea interesului în lumea din jurul lui, formarea capacității de a descoperi un nou și de a fi surprins de el.

Dezvoltarea prescolarilor

Dacă a apărut un copil sănătos, el are un interes cognitiv înnăscut, prin care se adaptează noilor condiții de viață. În timp, interesul devine o activitate cognitivă, care este responsabilă de modul de cunoaștere anterior necunoscut. Creșterea și dezvoltarea ulterioară conduc la formarea activității cognitive la copil, care este inerent la adulți.

În perioada copilăriei, înainte de debutul perioadei școlare, activitatea cognitivă face posibilă formarea primei imagini a lumii înconjurătoare. Formarea contururilor lumii se datorează dezvoltării următoarelor componente:

• procese cognitive;
• informații;
• atitudine față de lume.

Toate componentele domeniului cunoașterii au o relație puternică. Nu trebuie să uităm că cunoașterea unui copil și a unui adult nu are nimic în comun. Persoana adultă percepe mediul înconjurător cu mintea, iar cel mic cu emoții. Dacă adulții studiază mai întâi informațiile, apoi atitudinea, copiii sunt absolut diferiți: în primul rând este atitudinea și doar informația. În consecință, atunci când începem să lucrăm la dezvoltarea aspectului cognitiv, nu trebuie să uităm de caracteristicile de vârstă ale copiilor.

Dezvoltarea cognitivă a copiilor preșcolari de vârstă fragedă

Procesul cognitiv începe la naștere și poate fi împărțit în următoarele etape:

• Primul an de viață - în acest moment copilul, care a obținut sprijinul mamei sau cel care o înlocuiește, se familiarizează cu lumea din jur. Și sarcina sa este de a oferi atât îngrijire, cât și emoții pozitive pentru prăjituri. Cu această sarcină vă va ajuta să faceți față cu muzica bună, jucăriile luminoase, vocea afectuoasă, aroma plăcută în apartament.
• Un an-doi ani - La această vârstă, copiii sunt capabili să distingă între ceea ce le place și ceea ce nu. În acest moment este necesar să se consolideze abilitățile dobândite anterior și să se creeze noi competențe.
• Până la trei ani - la această vârstă, când copilul marchează începutul formării gândirii și abilităților intelectuale, copilul va fi scufundat în procesul cognitiv. Dezvoltarea cognitivă a acestei categorii de vârstă, de regulă, trece prin joc.

Dezvoltarea cognitivă a copiilor preșcolari - al doilea grup mai tânăr

Percepția lumii de către un copil de trei ani se bazează cu privire la conținutul material al realității. Lumea constă în obiecte concrete, obiecte, fenomene disparate. Cunoașterea copilului funcționează după principiul: ceea ce văd și ce ating, apoi investighez. Subiecții sunt examinați din două perspective: el este interesat atât de aspectul lor extern, cât și de parametrii interni. Dar pentru a înțelege în mod independent parametrii ascunși ai obiectelor, prescolarul este incapabil de trei ani.

Copiii a căror vârstă corespunde celui de-al doilea grup mai tânăr, începe să formeze primele conexiuni și dependențe - relația dintre parametrii externi și cei interni ai obiectului. Ei încep să realizeze rolul și semnificația diferitelor obiecte în activitatea lor de viață.

Copiii din această grupă de vârstă, cel puțin o dată în timpul lunii, efectuează un tur al grădiniței, în cazul în care acestea sunt introduse în acvariu și a ocupanților săi, mobilier și alte păsări. Deoarece copiii prescolari dragoste cadouri, în această perioadă, ei sunt interesați de darurile naturii - frunze de toamna frumoase, fructe de padure Rowan, fulgi de zăpadă, modele geroase pe sticla, primele flori de primăvară, ceea ce face drumul lor de sub zăpadă, și altele.

Se creează o schemă "corectă - ajutor", cineva este supărat, atunci ar trebui să fie mângâiat, iar atunci când ceva devine defect, merită reparat. Este important să înțelegem că dezvoltarea cognitivă este nu numai în clasă, un rol semnificativ în dezvoltarea preschooler activității cognitive joacă în mod corect planificate și activitățile vieții obișnuite implementate: conversații individuale și în grupuri, observarea, studiul structurii propriului său corp, grija pentru flori in ghivece.

Grupul mijlociu

Când un copil se transformă în patru, dezvoltarea lui suferă modificări semnificative. Acest lucru se datorează unui număr de factori: modificări ale structurii creierului, îmbunătățirea proceselor psihicului, un nivel ridicat de măiestrie verbală, formarea unui anumit stoc de imagini despre mediul imediat. În consecință, există o tranziție a dezvoltării cognitive la etapa următoare și cea superioară, care diferă calitativ de cea anterioară.

Pentru un copil de patru ani devine posibil Este adevărat să percepem și să asimilăm informațiile pe care le-a primit cu ajutorul cuvintelor. Acest tip de schimbare în dezvoltarea cognitivă permite copilului să treacă granițele unui mediu apropiat. Înaintea lui există o mulțime de cunoștințe și descoperiri, înaintea cărora trebuie să se facă eforturi pregătitoare pentru a facilita perceperea informațiilor la nivel verbal. Procesul este împărțit în două etape:

1. informațiile preșcolare sunt furnizate în formă verbală despre un subiect sau un fenomen;
2. un obiect sau un fenomen este arătat copilului, în timp ce spectacolul este însoțit de o poveste repetată.

Această nouă abordare cognitivă oferă copiilor oportunitatea de a învăța și de a fi conștienți de o varietate de informații despre lume. Fiecare educator, părintele are dreptul de a alege în mod independent conținutul oferit copiilor pentru cunoaștere. Cu toate acestea, ar trebui luate în considerare o serie de condiții privind conținutul propus:

• ar trebui să se bazeze pe experiența și acele imagini despre lumea înconjurătoare pe care copiii le au deja;
• informațiile ar trebui să fie prezentate numai la interesul și la emoțiile pozitive ale persoanei adulte însuși, și în care este foarte bine versat;
• Ar trebui să se acorde prioritate obiectelor și fenomenelor care trăiesc în imediata vecinătate.

Copiii prescolari din grupul de mijloc sunt introduși și consacrați în conceptul de "coerență". Se demonstrează cât de importantă este să observăm coerența în viață. Această perioadă este ideală pentru a cunoaște diferite tipuri de activități de lucru și întâlniri cu oameni interesanți. Se familiarizează atât cu aspectul obiectelor, cât și cu parametrii calitativi ai materialelor fabricate de om - hârtie, tesatura, sticlă și altele. În acest scop, sunt în curs de lucru lucrările de a crea colaje și machete, care include 3 etape:

1. repetarea unor astfel de caracteristici comune ale unui anumit loc ca sol, munți, apă, zăpadă și gheață, combinate cu unele dependențe semnificative - temperatură scăzută, gheață;
2. Populația peisajului repetat de către locuitorii tipici pentru acest mediu, ținând cont de conexiunile semnificative;
3. includerea în această schemă a unei persoane și definirea relației sale cu lumea exterioară.

Această vârstă se caracterizează prin formarea intereselor electorale la copii. Prin urmare, un aspect important îl reprezintă participarea copilului la expoziția "Colecția mea", care prezintă activitatea copiilor în funcție de interesele lor personale - căptușeli, calendare și altele.

Grupul senior

Lumea copilului de vârstă preșcolară, constând din cea mai apropiată înconjurătoare, este durabilă și ușor de înțeles. În mintea lui, o cantitate destul de mare de informații acumulate, necesitând o reaprovizionare constantă. Acest lucru explică tendința copiilor din această grupă de vârstă la extinderea orizonturilor cognitive ale realității, înțelegerea existenței în lumea relațiilor și a relațiilor, afirmarea în propria relație cu lumea din jurul lor. Ei sunt interesați de noi surse de informare.

Următoarele mijloace și modalități de cunoaștere a lumii care sunt inerente în această epocă trebuie separate:

• prin acțiuni și experiență practică proprie;
• prin cuvinte - povesti ale adulților;
• cu ajutorul cărților și emisiunilor TV cu conținut de natură cognitivă.

Părinții și profesorii în această perioadă ar trebui să acorde atenție uneia dintre sarcinile principale, constând în organizarea mediului de dezvoltare a dezvoltării cognitive. Unele dintre subiecți așteaptă copiii de la începutul anului universitar, celălalt apare pe parcursul procesului de cunoaștere a acestora.

Copiii la vârsta de cinci ani au un nivel mental și intelectual, permițând să înceapă asimilarea elementară elementară a unor astfel de concepte "Semnul", "simbolul", "semnalele", "timpul". Cunoașterea unor astfel de termeni începe cu familiarizarea preșcolarilor cu o hartă, un glob, diverse simboluri și semne. Și, de asemenea, dezvoltarea viitoare a conceptelor deja concepute se desfășoară: zone climatice, relief peisagistic și altele.

Printre subiectele serioase se numără "timpul", care este un concept complex, care chiar și acum nu are o definiție. Copiii de această vârstă trebuie să învețe să fixeze timpul prin ceas și diverse calendare, să-și facă propriul calendar al rutinei zilnice, să introducă trecutul exemplului dinozaurilor.

Pentru a aprofunda și extinde ideile copiilor despre viața și natura neînsuflețită, este necesar să clasificăm stocul de informații pe blocuri. De exemplu, fauna sălbatică include regnurile plantelor și animalelor, care la rândul lor au, de asemenea, secțiuni proprii: plante sălbatice și plante cultivate, animale sălbatice și domestice. Informațiile din domeniul cunoașterii despre natura neînsuflețită sunt, de asemenea, sistematizate - fenomene atmosferice, sistem solar, anotimpuri și altele.

Adulții, care dezvoltă cunoștințe despre copii de această vârstă, ar trebui să folosească următoarele tehnici:

• conversații cu copiii pe teme cognitive;
• analizarea detaliată a situațiilor problematice și a ghicitorilor;
• demonstrații, discuții de imagini, emisiuni de televiziune cu clipuri video, filme;
• răspunsuri detaliate, competente la întrebările copiilor legate de subiectele cognitive.

Grup pregătitor

Când copiii depășesc o limită de șase ani, ei au un stoc mare de informații despre lumea noastră. Sarcina adulților este de a îndruma procesul cognitiv pentru a stabili ordinea informațiilor privind conținutul, formarea unor relații cauzale-efect semnificative, formarea unei relații cu lumea din partea pozitivă. Trebuie să înțelegem că ordonarea după conținut este a împărțirea informațiilor acumulate și primite despre lume în sferele cunoașterii, orientate spre un anumit bloc de cunoaștere - sfere istorice, geografice, culturale și de altă natură.

Deci, dezvoltarea cognitivă a copiilor preșcolari este un proces nu numai foarte interesant, dar și continuu. Cunoașterea copilului mondial începe imediat după nașterea sa. Structura creierului uman presupune acceptarea constantă a oricărei informații, procesarea acesteia, ca urmare a proceselor complexe de acumulare, ignorare și ștergere a informațiilor. Dar pentru formarea corectă a părinților trebuie să fie mereu acolo pentru a ghida în direcția cea bună.